评论思政课改革怎么啦？

我校的思想政治理论课改革已经进入到第4个学期了。从2014级学生开始，从教学目标、理论课授课方法、考核方式进行革新。其结果力图达到“三个转变”,亦即由传统教学模式到现代办学模式转变、由灌输式教育到指导式教育转变、由学生被动学习到主动学习转变。

这是在培养应用型人才的大背景下进行的思政课改革尝试，这是由学校党委书记唐耀华亲自主持、部署、督促、引导的思政课教学改革。这是一种探究式教学的研究和探索，以问题为导向，从“为什么”“怎么做”两大方面引导学生思考，提高学生解决问题的能力。相对于以往的课程，要求教师转变教学思路，提高自身知识的储备，对某一方面的学术进行深入研究，并把研究的心得、体会、观点和成果呈现给学生，提升解决学生疑问的能力；同时要求学生加强思辨能力，独立思考能力，善于提出问题能力。

这项改革不单单是技巧方法的改变，而是教育观念、教育思想、教育方法的重大转变。唐耀华书记为什么要抓思政课改革？就是要从人才培养的根本入手，激发学生的思辨精神和追问、探索的能力，激发学生的经验和智慧的创造性。这里既有对前人思索问题的继续，也有对前人未尽思索的探究。现代大学最核心的是大学精神，而大学精神的根本就是教学方法和价值理念的确立，用“批判性”的科学的方法去追寻真理。这里的批判不是批评、批判不是怀疑，批判是质疑，是追问一个个“why”。价值理念是崇尚真理、追求真理、遵循真理。着重培养学生独立的意识、创新的思想、求索的态度。

在改革的过程中，我们很多老师还不适应，观念一时转变不过来，能力还有差距，课程的讲解还停留提供答案上。然而思想是行动的指南，方法是可以逐步适应的，水平是可以逐步提高的。当然，改革是有阵痛的。原有的教学理念要改变，原有的教学方案要重新制定，原有的授课方式和方法要扭转，最直接的影响就是改革之初工作量增加了，知识库存增加了。教师，特别是老教师再也不能一本通书读到老，要重新学习了。学生也要改变以往12年的应试教育的学习模式，熟记规则和结论。所以改革开始带来的疑惑、不解，甚至痛苦、抵触，是自然的。

马云说过：“变革是痛苦的，但要是我们不变革，未来连痛苦的机会都没有！”这是一项触及“灵魂”的改革，教育的目的是启迪智慧。激发学生思考、思辨、追问、探索，而非提供结论，填充知识；培养学生发现、创新、创造和超越的能力，而非不加理解地背诵和为了记住而记住。

“供需侧”改变了，所以要从“供给侧”下手革新。

[来源：宣传部][文：云谦]